El país mejoró en ciencias, se mantuvo en matemáticas y retrocedió en lectura, aunque con puntajes inferiores al promedio de la OCDE.
Uruguay se mantuvo entre los mejores de Latinoamérica en las Pruebas PISA 2025
Uruguay mejoró en ciencias, mantuvo estable su desempeño en matemáticas y retrocedió en lectura en las pruebas PISA 2025. El país se ubicó entre los sistemas educativos con mejores resultados de Latinoamérica y obtuvo puntajes inferiores al promedio de la OCDE en las tres áreas evaluadas.
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La edición 2025 de PISA evaluó a estudiantes de 15 años de 91 países y economías. En Uruguay participaron 6.573 estudiantes de 225 centros educativos, que representan a unos 35.700 jóvenes de esa edad.
En ciencias, Uruguay obtuvo un promedio de 444,5 puntos, unos 10 puntos más que en 2022 y el resultado más alto de su participación en PISA. La OCDE indicó que la mejora se produjo en un contexto internacional de retroceso de los desempeños educativos.
En matemática, el promedio fue de 404,9 puntos, prácticamente estable respecto a la edición anterior. En lectura, Uruguay alcanzó 423,2 puntos, siete menos que en 2022. Los promedios fueron de 444,5 puntos en ciencias, 423,2 en lectura y 404,9 en matemática.
En la comparación con 2015, aumentó en cinco puntos porcentuales la proporción de estudiantes uruguayos por debajo del nivel 2 en matemática y en cuatro puntos en lectura. En ciencias, esa proporción disminuyó cinco puntos.
En ciencias, 64% de los estudiantes uruguayos alcanzó al menos el nivel 2, frente a 74% en promedio en la OCDE. En matemática, 42% llegó al nivel mínimo, frente a 65% en los países de la organización. En lectura, el porcentaje fue de 57%, frente a 69% en la OCDE.
En los niveles de desempeño más altos, 1% de los estudiantes uruguayos alcanzó los niveles 5 o 6 en matemática, frente a 8% en el promedio de la OCDE. En ciencias y lectura, los estudiantes ubicados en esos niveles representaron 2% en cada área.
Según la ANEP, Uruguay comparte con Chile el liderazgo regional en matemática y ciencias. En lectura ocupa el segundo lugar, detrás de Chile. Además, supera el promedio latinoamericano en las tres áreas evaluadas. En comparación con la OCDE, los estudiantes uruguayos obtuvieron resultados inferiores en ciencias, matemática y lectura.
El director sectorial de Planificación Educativa, Andrés Peri, señaló que aumentó la proporción de jóvenes evaluados. “Cuando se realizó la primera prueba PISA en Uruguay hace dos décadas, solo el 75% fue evaluado. A medida que el sistema educativo fue más inclusivo, llegamos hasta el 90% de la actualidad”, indicó.
A su vez, el director ejecutivo de Políticas Educativas, Antonio Romano, se refirió a la relación entre los resultados y las trayectorias educativas. “20 años no es nada, pero nos ayudan a entendernos. PISA nos permitió descubrir la paradoja de PISA: los resultados de la prueba no se correspondían con los niveles de egreso de la Educación Media”, afirmó.
El presidente del INEEd, Martín Pasturino, mencionó cambios en cobertura y trayectoria. “Se avanzó en cobertura, se está bajando la edad modal y se bajó la repetición. Se mantuvieron los resultados y, si los cruzamos con algunos indicadores sociales y económicos, Uruguay está siempre en la línea que corresponde”, sostuvo.
En Uruguay, alrededor de 14% de los estudiantes declaró haber faltado al menos un día de clase durante las dos semanas previas a la prueba, mientras que 20% dijo haber faltado al menos a una clase. Además, 71% afirmó haber llegado tarde al centro educativo.
El 57% de los estudiantes uruguayos señaló que sus compañeros se distraen frecuentemente con dispositivos digitales durante las clases de ciencias, frente a 28% en el promedio de la OCDE. A su vez, 53% declaró utilizar herramientas de inteligencia artificial generativa, como los chatbots, al menos una vez por semana para ayudarse en sus aprendizajes.
Judith Sutz, profesora titular jubilada de la Universidad de la República (UdelaR), vinculó los resultados con la producción científica nacional y su valoración social. “Necesitamos creer más en nosotros, tener mucha más ciencia nacional y contarle a los chiquilines para que estén orgullosos y quizás eso podría reflejarse en el resultado de las futuras pruebas”, expresó.
El presidente de la ANEP, Pablo Caggiani, señaló que PISA reúne información sobre la evolución de los sistemas educativos y los niveles de logro. La prueba, indicó, “pretende un conjunto de informaciones de cómo evolucionan los países y los niveles de logros. Es importante para el arreglo social”.
Caggiani también se refirió a la repetición y cuestionó su uso como herramienta pedagógica. “Todavía tenemos la repetición como un instrumento pedagógico y todos los datos dicen que eso perjudica a los gurises. Eso es anticientífico y hay que señalarlo porque lo que estamos hipotecando es la posibilidad de que culminen los ciclos obligatorios”, afirmó.