A 32 años de su creación, el Ciclo Básico Común (CBC) de la Universidad de Buenos Aires (UBA) implementará cambios curriculares en 10 de sus 24 materias. Los mismos tienen que ver con una necesidad de actualización y de mejor articulación con las materias que se ofrecen en las distintas carreras de grado. Estas modificaciones, cabe aclarar, no son retroactivas.
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"Los cambios que estamos haciendo en el CBC plasman los cambios parciales en una nueva resolución, en un cuerpo ordenado, lo que se ha venido haciendo en estos 32 años", dijo a ámbito.com Catalina Nosiglia, secretaria de Asuntos Académicos de la UBA.
Algunas de estas modificaciones ya comenzaron a incorporarse y otras lo harán desde el primer cuatrimestre de 2017. Sin embargo, este proceso no empezó ahora sino que se trata, al menos, hace dos años. "Cuando cumplimos 30 años del CBC decidimos armar una comisión curricular formada por todos los secretarios académicos de las distintas facultades de la UBA y empezar a discutir junto con los profesores del CBC los contenidos de todas las materias. El CBC es el primer año de todas nuestras carreras. El sentido era la actualización y una mejor articulación entre este primer año de todas las carreras con el conjunto de las facultades de la UBA", añadió Nosiglia.
Concretamente, casi la mitad de las asignaturas que abarcan el ciclo para todas las carreras que ofrece la universidad ya fueron afectadas: "Ya modificamos 10 de las 24 materias que incluyen el CBC. Empezamos con las dos comunes: Introducción al pensamiento científico e Introducción al conocimiento de la Sociedad y el Estado. También modificamos Antropología, Semiología, Filosofía, Sociología, Física, Química, Álgebra y Análisis matemático. Estamos revisando todas las materias, reflexionando sobre la actualización de los contenidos y cuál es la orientación didáctica que tienen que tener las clases con esos contenidos".
La secretaria académica detalló el paso a paso de esta histórica innovación en la universidad más importante del país: "Todo proceso de transformación, y más en educación, implica un trabajo artesanal. Artesanal en el sentido de que es una trama que hay que ir armándola con la visión de todos los actores que integran la comunidad universitaria. En primer término, los secretarios académicos; luego convocar a los docentes del CBC y confrontarlos con aquellos que dictan materias que continúan en cada una de las carreras. Y después, trabajarlo en la comisión de enseñanza del Consejo Superior, en donde se hace una discusión más global y ya intervienen los alumnos y los graduados".
"Esto implica un trabajo de consenso permanente y de miradas diversas respecto a los temas. Hace que nosotros tengamos que contrastar nuestras ideas con las realidades y visones de los otros actores. Es muy importante la mirada de los estudiantes, porque son aquellos que reciben las tareas que desde el punto de vista académico estamos desarrollando", amplió Nosiglia.
A la hora de resolver esta renovación, la académica afirmó que hubo algunas oposiciones. "Como en cualquier tema, no todos están totalmente de acuerdo. Algunas resistencias de los profesores más antiguos eran incorporar las nuevas tecnologías de la comunicación y la información a la enseñanza. Nuestros alumnos son más dotados que nosotros mismos en el uso de tecnologías", señaló la secretaria, al tiempo que aclaró que los estudiantes que acceden al CBC son "cada vez más diversos, con distintos trayectos y capitales culturales y con historias personales y educativas diferenciales".
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