Desde el Ministerio de Educación de la Nación destacaron que los resultados favorables de las pruebas Aprender 2018 –que mostraron datos alentadores en lengua en todo el país y un estancamiento en matemática- se debieron en parte al impacto en la mejora en la formación docente continúa.
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De acuerdo a los números presentados la semana pasada por el presidente Mauricio Macri y el ministro de Educación de la Nación, Alejandro Finocchiaro, un 75% de los 574.000 alumnos de 6to grado evaluados alcanzó los niveles satisfactorio y avanzado en lengua, un 8,5% más que en 2016, cuando solo habían superado la media el 66,8% de los alumnos.
El ministro había justificado la mejora en los guarismos al hacer referencia al énfasis que había decidido poner la cartera educativa en la enseñanza de lengua, tras el balance del primer Aprender. “Cuando se trabaja esa área inmediatamente también mejoran otros saberes como las Ciencias Sociales y Naturales e inclusive matemática. Ningún alumno puede resolver un problema si no entiende el anunciado”, había expresado ante la prensa.
Desde el Ministerio de Educación hicieron hincapié en el proceso de Formación Docente como otro de los factores que influyeron en el avance de los resultados educativos.
Si bien el Instituto Nacional de Formación Docente fue creado por ley en 2007 y tenía una llegada masiva, fuentes ministeriales aseguraron que el objetivo de esta gestión fue dotarlo de “calidad y contenido”. “Nos propusimos profesionalizar la actividad docente en la República Argentina”, sostuvieron.
Además, destacaron entre los valores agregados haber hecho uso de los datos estadísticos –proporcionados por Aprender- y haber tomado la decisión política de hacer el foco en lengua para la mejora educativa.
El sistema consta de tres niveles. Mediante el círculo de directores, en 2018 se capacitó a 44.000 directivos de escuela, con el objetivo de que “vuelvan a recuperar su lugar como líderes pedagógicos de la institución”. También están las jornadas institucionales, que se realizan una vez por año y de las que participaron 920.000 docentes de todo el país. Por último, en 2017, se crearon los ateneos didácticos, una instancia de formación circular y colaborativa que reúne en tres encuentros a docentes por nivel y disciplina. El año pasado participaron 260.000.
Durante la evaluación Aprender 2018, por primera vez en un cuestionario complementario, se midió entre los docentes la Participación y Valoración de las jornadas institucionales. Un 90,1% de los docentes respondió que participó de las mismas tanto en 2017, como en 2018.
En tanto, 9 de cada 10 docentes valoraron de forma positiva las jornadas: un 42% las valoró como muy buenas; un 47% como buenas; un 10% como regulares y un 1% como malas.
En el análisis por jurisdicción, Santa, Jujuy, Formosa y San Juan se encuentran entra las provincias con mayor participación; mientras que Santa Cruz, San Luis y Santa Fe están entre las de menor asistencia.
Por otra parte, Tucumán, Córdoba, Mendoza, Salta, la Rioja y Formosa se encuentran entre las provincias con mayores valoraciones positivas.
“Esto nos demostró que los docentes se sienten valorados, que estamos haciendo algo totalmente ligado a su profesión”, explicaron desde el Ministerio.
A partir de 2019, el foco estará puesto también en matemática, como fue aprobado en 2018 en el Consejo Federal de Educación, con el objetivo de mejorar el bajo rendimiento de los estudiantes argentinos en esa materia, donde aún el 43% de los estudiantes se ubica en los niveles básico y por debajo del básico.
Desde diciembre del año pasado, ya comenzaron las capacitaciones de los formadores y se espera que los primeros resultados puedan verse reflejados en los alumnos en 2 ó 3 años. El objetivo será lograr una asignatura más interdisciplinaria, real y atractiva para lograr disminuir el fracaso y la repitencia escolar.
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