Proponen transferir de colegio a la mitad de los alumnos para tener aulas más "equitativas"

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El Observatorio Argentinos por la Educación alertó por la "distribución desigual" de los alumnos en las escuelas primarias y secundarias. ¿Por qué no es buena, ni deseable la segregación escolar?

Un estudio del Observatorio Argentinos por la Educación alertó por el alto nivel de “segregación escolar” en la Argentina, donde los alumnos más vulnerables tienden a concentrarse en ciertos establecimientos, y los más favorecidos, en otros, y propuso transferir de colegios a la mitad de los estudiantes para tener aulas más “equitativas”.

El informe titulado “Segregación escolar: ¿cuán heterogéneas son las escuelas argentinas?” reveló que el sistema educativo argentino posee una “distribución más desigual” de sus alumnos, según el nivel socio económico.

“Tanto en primaria como en secundaria, sería necesario transferir a una proporción importante de los niños y jóvenes a otras escuelas para lograr una composición estudiantil similar en todas las instituciones educativas”, planteó el Observatorio.

El análisis de la investigadora de la Universidad Nacional del Sur y el Conicet, Natalia Krüger, determinó que la segregación escolar se ubica en rango de “moderada” a “alta”. “Cuando la integración social es limitada en las escuelas, se reducen las influencias positivas de ciertos alumnos sobre los logros educativos de otros (conocidas como el ‘efecto compañero’), se profundiza la desigualdad de recursos y se pierden oportunidades para fomentar la cohesión social y la movilidad social ascendente”, señaló la académica.

Para el estudio, Krüger utilizó datos de los operativos Aprender 2017 y 2018, en los niveles primario y secundario, mientras que el Observatorio pose una plataforma interactiva de datos, con casi 90 millones de registros públicos sobre indicadores educativos, como acceso y participación de los estudiantes, eficiencia del sistema (tasas de repitencia, tasa de promoción efectiva, etc.), recursos humanos, recursos físicos y financieros, y evaluación.

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En particular, el informe al que accedió Ámbito tomó dos indicadores para medir el nivel de segregación. El primero es el Índice de Disimilitud, que indica la proporción de estudiantes de la minoría que deberían ser transferidos a otras escuelas para alcanzar una distribución uniforme entre todas las escuelas del sistema educativo.

Este indicador aporta el nivel de concentración de estudiantes en las escuelas, que según “En promedio, en el país habría que transferir a un 47% de los alumnos más vulnerables de primaria hacia otras escuelas”, enfatizó el trabajo estadístico.

En el caso de los alumnos de mayores recursos económicos, habría que transferir al 62% de alumnos primarios para lograr más equidad. “Los valores de este índice son parecidos en secundaria”, recalcó el informe.

El segundo indicador es el Índice de Aislamiento, que mide la probabilidad de un alumno de la minoría de encontrarse con alguien de su mismo grupo dentro de la escuela. “A mayor aislamiento, menor posibilidad de estar en contacto con otros sectores sociales”, destacó el reporte.

“Los alumnos de nivel socio económico bajo tienen una alta probabilidad de encontrarse en la escuela con otros chicos de su mismo grupo en la mayoría de las provincias del NOA y NEA, tanto en primaria como en secundaria. En cambio, en las provincias del centro y sur del país parecen tener más chances de asistir a escuelas socialmente más diversas”, afirmó el análisis.

Por el contrario, en los grupos de NSE alto el aislamiento es mayor en el centro y algunas del sur, como Neuquén y Río Negro. “En promedio, la probabilidad de compartir la escuela con compañeros del mismo grupo social es de un 36%”, enfatizó.

Otros datos del Observatorio Argentinos por la Educación:

  • Alumnos de NSE alto parecen estar más aislados o concentrados que los estudiantes de NSE bajo.
  • Alto de segregación en la Ciudad, provincias de Buenos Aires, Santa Fe y Córdoba.
  • Menor nivel de segregación en Jujuy, Formosa, Chaco y La Rioja.

Emmanuel Vázquez, investigador del CEDLAS, de la Universidad Nacional de La Plata, advirtió por la “pérdida de cohesión social” en el país. “La escuela es uno de esos ámbitos que ofrecen la oportunidad de aprender a convivir con personas provenientes de estratos sociales diferentes. Cuando distintas clases sociales no se ‘mezclan’ en estos ámbitos, no pueden comunicarse, conocerse, ni aprender las necesidades y motivaciones del otro, lo que vuelve particularmente difícil entenderlo, favoreciendo el prejuicio y la estigmatización, y llevando en última instancia a un mayor conflicto social en el futuro”, consideró Vázquez.

¿Por qué no es buena, ni deseable la segregación escolar?

Flavio Buccino, maestro y especialista en gestión educativa, respondió que afecta “negativamente” al rendimiento del sistema educativo: “Está demostrado por diversas investigaciones que los resultados globales de los sistemas educativos más segmentados suelen ser peores que los de los sistemas más comprensivos e inclusivos”.

Pero además, Buccino agregó que por la segregación los jóvenes no socializan adecuadamente, ya que los alumnos “no tienen un conocimiento directo de la diversidad existente en su ciudad, ni pueden hacer en la práctica un aprendizaje vivencial de la convivencia y la gestión de los conflictos".

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