El campo sólo ocupa 0,7% de los contenidos educativos del país

Los temas agropecuarios están ausentes de los contenidos educativos, sostiene un trabajo presentado ayer en Buenos Aires.

Sólo 0,7% de los Contenidos Básicos Comunes de la Educación General Básica se refiere al sector agropecuario y esa mínima participación se encuentra solamente en dos materias, Ciencias Sociales y Tecnología. En tanto, 1,4% de los contenidos del Polimodal se refieren al sector agropecuario, también con esas mismas dos materias. Los datos, contundentes, surgen del trabajo «El campo ausente», presentado ayer en Buenos Aires por Nuevos Vientos Consultores, cuyos integrantes dieron marco a una investigación que demuestra que los contenidos curriculares actuales (EGB y Polimodal) no incluyen temas agropecuarios.

La reunión, realizada en sede del Registro Nacional de Trabajadores Rurales y Empleadores (Renatre), contó con el apoyo de dicha institución y la presencia de dirigentes rurales (de Sociedad Rural Argentina, Coninagro y el Frente Agropecuario Nacional), empresarios (Luis Piñero Pacheco, Miguel Schiariti, Ricardo Capece), funcionarios (José Portillo, titular de la ONCCA) y próximos funcionarios ( Fernando Vilella, futuro secretario de Agricultura de la provincia de Buenos Aires).

El tema es impactante: los contenidos educativos no contribuyen a mostrar la verdadera importancia del sector agropecuario tanto en la economía como en la vida cotidiana argentina. En consecuencia, las políticas públicas generan, muchas veces, enfrentamientos dialécticos entre los ciudadanos productores rurales y ciudadanos que habitan las urbes. Un caso ejemplar fue el de las retenciones, impuestas con la supuesta intención de beneficiar los precios que reciben los productores; o bien otras políticas destinadas a la ganadería que el año pasado hicieron resurgir el concepto de « oligarquía vacuna».

Pero el trabajo presentado no ahonda en lo político sino que muestra una foto de lo que es la educación en la Argentina de hoy, que ignora al campo en sus contenidos. Y provoca a seguir trabajando.

«Los diálogos cotidianos indican un alto nivel de desconocimiento acerca de las actividades rurales por parte de los alumnos de los centros urbanos. Este fue uno de los motivos que nos impulsaron a encargar este trabajo», explicó Carlos Montarcé, uno de los consultores que encargaron el relevamiento e investigación al especialista Juan Ignacio Cánepa.

«Con el campo que tenemos no debería haber indignidad en la gente, ni siquiera debería haber desocupación», enfatizó ayer, el titular del gremio rural (UATRE) y de las 62 Organizaciones, Gerónimo Venegas. «Todos somos responsables de las cosas que le pasan al sector, de lo que hacemos y de lo que dejamos de hacer. Cuando uno desatiende algo, desatiende el protagonismo y la representatividad», indicó el dirigente rural para ejemplificar que el desconocimiento que existe sobre la actividad es producto, muchas veces, de la negligencia del mismo sector.

Orgullo

«Cuando creamos el Renatre le pusimos Somos el campo, porque entre todos hacemos a este sector a lo largo del país», indicó Venegas, y agregó que «uno siente orgullo de ser parte de este sector». Venegas, que admitió tener cursado hasta 4° grado, se mostró consustanciado con la presentación y dejó un claro mensaje sobre cómo se debe avanzar para mejorar el posicionamiento del sector no sólo en la educación sino en la economía: «Las cosas se resuelven con política», indicó. «El agro no tiene poder político, y si bien genera 36% de los puestos de trabajo del país, no se refleja en el sector agropecuario ese poder», dijo el gremialista.

Por su parte, el director del Colegio de la Ciudad de Buenos Aires, Néstor Abramovich, destacó la importancia de la integración de los sectores en busca de un objetivo común: «Uno de los problemas que tenemos los educadores es que para debatir sólo hablamos con educadores. Es bueno hablar entre todos», y calificó de «desafío» la intención de introducir los temasdel campo en las currículas.«Es novedoso y problemáticoporque hay que vencer las resistencias.» Y apuntó que «hay que generar acciones que se dirijan a los alumnos, como almanaques para colgar en las aulas con imágenes rurales, informar en los envases de los productos o publicar libros de difusión sobrelas cuestiones del campo». Finalmente, el analista político Carlos Pagni dio su visión. «Parece que el discurso del campo se agota en lo gremial», analizó y apuntó a que «sería fácil, con inteligencia política, que el campo tuviera más lugar en los espacios de poder», sostuvo coincidiendo con Venegas.